58配资 武汉文理学院缪琦：巾帼育人担使命，让平凡学生发光
湖北日报全媒记者余军 通讯员施慧丽
缪琦在劳动教育基地讲课。（通讯员供图）
武汉文理学院女教授缪琦在劳动教育基地采茶时，结合《数据结构与算法》课程，为学生拆解无人机精准喷洒农药、采摘机器人规划最优路线的底层逻辑；做“编解码实践”时，她以中国火星探测车信号传输为例，阐释课堂所学编码技术在国家重大工程领域的真实应用。
缪琦在给学生上课。（通讯员供图）
缪琦老师坦言，工科课程思政最忌“两张皮”，生硬植入思政内容难以引发学生共鸣。为此，她带领团队将工匠精神、科技报国理念深度融入工科专业思政场景，以“场景浸润”的育人方式，有效破解了工科专业思政融入难、落地难的问题。
缪琦接受湖北日报记者采访。（余军 摄）
3月25日，湖北日报记者走进武汉文理学院，专访这位2025年度武汉市教育系统女职工建功立业劳动竞赛“优胜个人”获得者、教学副院长缪琦。
初见她时，乌黑长发利落束在脑后，眉眼间带着从容笑意，温和目光消解初次见面的生疏。“路上辛苦了，咱们找个地方慢慢聊？”她的声音轻缓，带着恰到好处的热忱，整个人像被走廊的暖光裹着，沉稳又亲和，让人瞬间放下了紧张。
缪琦编写的《人工智能基础》教材。
从凝聚共识到全校赋能的破冰
2017年学校转设成功后，缪琦瞄准人工智能行业前景，推动申报人工智能本科与智能产品开发专科专业。过程中最大挑战是突破传统工科固化思维。面对教师“不愿变、觉得麻烦”的情绪，她组织老师围坐研讨，带团队调研市场、分析趋势，以“AI是未来各行各业必备技能”的愿景打动人心。最终教师从“被动接受”转为“主动探索”，专业获批。
为让AI走进每个学生课堂，她牵头编写《人工智能基础》教材。针对市面教材难以与学校多学科特点相匹配的问题，跳出了通用框架，增设了一些校本案例，如“智能医疗”“数字工厂”“非遗数字化”“智慧经济”等，用“AI与本专业的关联”激发学生的学习兴趣。“让学生知道‘AI和我有关’，才能主动学习。”年轻教师用“接地气”的AI案例拉近与学生距离，文科生也能找到兴趣切入点。
缪琦和老师、学生合影。（通讯员供图）
让普通学生实现逆袭的分层培养
缪琦担任教学副院长后，推动学院学科竞赛从2个个人赛拓展至8-9项团队赛，构建“兴趣引导-项目训练-竞赛提升”分层培养模式：大一打牢根基，大二按兴趣分组（游戏开发、AI、网络等），大三冲刺高阶赛事（如全国电子设计大赛）。
成效体现在学生案例中：数学建模湖北省一等奖团队由3名非重点苗子的全计算机专业学生组成，3名教师暑期线上自费集训2个月，从百人集训中“自然淘汰”保留真兴趣者，备赛半年后最终获奖；物理实验竞赛全国一等奖团队从无物理专业本科生起步，在物理教师指导下从零打磨“天体物理模拟装置”；智能清洁车省赛一等奖团队历经多届学生迭代，2025年首战全国电子设计大赛获省赛一等奖。缪琦强调：“教师奉献是背后支撑。”竞赛成果反哺教学，形成“以赛促教、以赛促学、以赛促改”闭环，学生动手能力与创新思维显著提升。
武汉文理学院缪琦。（通讯员供图）
以实干诠释“巾帼担当”
面对“如何平衡行政、教学、党员职责”的提问，缪琦回答：“三重身份从来不是割裂的负担，而是相辅相成的整体。”党员身份是根本：以身作则为教学、管理筑牢思想根基，“要求教师做到的，自己先带头”；教师身份是核心：其他工作绝不挤占备课时间，“课余潜心教研编写教材、发表论文”；行政身份是平台：将专业建设、竞赛育人等工作与“三全育人”结合，放大育人成效。
缪琦在校园里和学生们进行交流。（余军 摄）
她奔波走访企业、亲力亲为指导竞赛，带领团队斩获190人次省级以上竞赛奖项，谦称“用实干诠释责任”。
采访结束时，玉兰花正开得烂漫，阳光透过花瓣洒在校园小径上。15分钟的同行中，她有10分钟在与遇到的老师交流学院事务，语气始终平和而专注。沿途学生们向她问好，她点头回应、提醒学生记录要点，身影在花影与光斑间穿梭，像一棵扎根教育的树，用19年的时光证明：工科育人只需把“场景”做实、把“培养”做细、把“责任”扛稳。
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